青少年心理测评

一、测评种类

房树人绘画心理测评

中小学生心理健康综合测评（MHT）

抑郁自评问卷（PHQ-9）

汉密顿焦虑自测量表

心理健康自评量表（SCL-90）

明尼苏达多相人格测验

霍兰德职业倾向问卷

职业性格测试MBTI

艾森克个性测验（7-15岁）

二、关于测评

在关注学生的心理健康问题时，为了规避风险和误差，需要依托客观、公正的依据来辅助学生进行正确的自我评价，也就是需要采用心理测评的方式。专业的心理测评基于中小学学生心理的发展特点，选取经由国内外学科专家研发以及国内权威心理学专家修订后的适用于中国背景下的问卷和量表进行专业心理测评，对其信效度进行严格检验并在其符合标准后才公开使用。通过以上标准流程确保测试结果的精准性。

因此，采取专业手段，通过专业的心理测评关注孩子的内在心理健康问题，并及早进行教育、干预已是刻不容缓。那么，中小学实施心理测评带来的优势具体体现在哪些方面呢？

一、了解学生的心理状态和特征

当前，我国中小学生身上存在的行为与心理健康问题，大部分是归于发展心理学的范畴，并且主要是被社会环境的变化所影响。为了适应这种变化和挑战，不仅是孩子们的困惑，也是教育工作者和家长面临的任务。

因此，应当客观地看待心理测评的有效性和针对性，及时了解孩子心理状态和个性特征，这些才是符合当下科学教育的关键。老师、家长通过定期的心理测评，可以及时掌握孩子心理健康的变动状况，对存在问题的学生及时进行交流和疏导，避免过激行为的发生。

同时，心理测评呈现的学生心理状态和特征信息还可以给学生提供一份对不同阶段的自我定位的辅助材料，进而帮助其对自我进行准确定位，更新不同阶段的自我认识与发展情况。

二、帮助学校建立客观的学生心理档案

专业准确的心理测评结果，是建立中小学生心理档案的基础。根据周期性的学能心理测评结果，分别建立校级、年级、班级和学生个体阶段性综合心理档案，从众多个体中探索出普适性规则，以期为学校的心理辅导与积极干预，提供良性互动和保障。除此之外，当前网络化测验方式可以完善学生纸质心理档案的缺陷，将其信息电子化存档，心理状态和阶段性指标变动查看更加方便、明了，心理工作趋向专业、客观，大大减少了心理老师的工作量。

三、帮助教师良性干预学生行为

通过专业的心理测评，教师不仅可以了解学生的心理状态和特征，而且可以预测学生将要发生的行为或发展的方向，并采取相应的干预或预防措施，达到预期的效果。如果心理评估干预的效果显著，有助于改善家长、学校及心理健康教育老师之前对青少年心理健康状况“只治疗，不预防”错误教育模式，有效预防先心理行为问题的发生并提示教育工作者有针对性地进行早期干预、早期教育、早期治疗。

教师可结合实际的教学内容、对象、材料，环境等，将其转变为具体的教学活动。根据学习动机的规律研究，在课堂教学中可以采取创设问题情境、积极反馈、恰当控制动机水平等手段来培养和激发学生的学习能动性，降低其对于学习的厌恶、抵触心理。

四、指导学生培养兴趣和发挥优势

心理测评通过一系列科学的方法来测量和评估学生，能获取被试者的智力水平以及个性发展情况，并准确获取孩子的爱好特长、性格特征等具体相关的客观测验结果，以帮助青少年根据个人特点更精准地培养兴趣，发挥优势，更好地选择技能培养方向和职业发展方向，为家庭和睦沟通相处提供理论支持。

五、帮助构建良好的家校合作关系

台湾心理学家张春兴指出：学生心理健康问题，根源于家庭，形成于社会，表现于学校。中小学通过心理测评获取基础测评结果后，家长、孩子、老师，学校需要积极沟通、交流以确保孩子的心理健康发展。因此，通过心理测评方式关注学生的心理健康问题，对于构建良好的家校合作很有帮助。

从中小学校方面来说，一方面要在学生就读期间注意监测学生的心理状况，最好定期安排青少年心理危机筛查，尽量避免学生带着各类不良情绪和压力学习，影响学业，另一方面也要和家长积极沟通、交流，指导家长在孩子的身心发展重要阶段使用正确、合适的教养方式；从家长的角度来说，需要和校方保持密切联系，时刻配合学校的各种安排，并在教育方式上进行优化学习，杜绝使用简单粗暴影响孩子的身心健康发展。

最后，心理测评仿佛一面镜子，能通过一系列的科学方法来测量被试者的智力水平以及反映其个性差异。因此，教育工作者应结合中小学生的心理特点，对青少年成长的各指标进行综合测评。学校通过综合测评可以帮助家庭、学校和学生个体辅助了解其基本情况，反映心理健康发展和学习情况等重要信息。通过定期开展心理测评的方式，测查出中小学生心理健康问题的根源，进行针对性的心理健康教育工作帮助其缓和及解决心理问题，使得中小学生可以形成稳定的心理健康素质，善于处理人生中遇到的各种困难与挫折，从而成为社会主义现代化建设中合格的接班人。

三，示例

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